《儿童的一百种语言》

作为成年人的我们，心中经常会有这样的感慨：如果我还是个孩子多好啊。孩子，代表着天真、纯粹、无邪。孩子的世界简单快乐，充满无限种可能。《儿童的一百种语言》这本书，就是以一种世外桃园的方式，通过观察孩子的世界，从孩子的视觉出发，向读者展现儿童丰富多彩、充满奇思妙想的梦幻世界。

聆听孩子心声、倾听孩子的语言倾诉、融入孩子的内心世界，是每个幼儿教师都应该做到的。

《儿童的一百种语言》是2008年南京师范大学出版社出版的图书，作者是(美国)甘第尼、福尔曼、爱德华兹。

那么，儿童的一百种语言到底是什么呢？《儿童的一百种语言》是指孩子们可以用一百种不同的方式来表达他们对事物的态度，或者更准确地说，可以用一百种不同的符号来表达他们对事物的态度。

从儿童出生之初，他们就能证明自己会发出声音，他们知道如何倾听，也希望被别人倾听。儿童的社会性发展不是通过教育而是在生活中自然习得，儿童是社会的人。

推荐理由：

生活中经常会用到“倾听”这个词，倾听是人际交往中比较重要的沟通形式，然而倾听不仅仅是礼貌的注视和频频的点头，也不是表面的敷衍。听见了和听懂了是两种截然不同的状态，心不在焉的听和心无旁骛的听，也会给诉说者不同的感觉，虽然每个人都会听，却不一定是积极倾听，在我们的生活中，作为老师，我们是否做到了积极倾听呢？

不论何时，当一个孩子决定跟老师说一些事情的时候，是因为他有需求，遇到了问题，内心产生了一些想法，想要到老师这里寻求帮助或者寻找答案，所以才开口跟老师交谈。比如孩子说：“老师，什么时候放学？”老师接收到这个语言信息的时候会怎么说？怎么回答？

在积极倾听的方式下，虽然老师一开始误解了孩子的信息，但是通过反馈后，最终有了正确理解。因此，我们也发现，在积极倾听的时候，老师要学会用接受性语言跟孩子进行对话，接受性语言能够使孩子敞开心扉，也有助于老师向孩子表达自己的爱意。

关于多样化的教师角色，首先我们不得不明确的是师幼关系必须建立在对幼儿真诚关心和彼此互动基础上。教师可以是幼儿的伙伴、倾听者；可以是幼儿的支持者、引导者；也可以是幼儿的学习者、研究者。

在教育过程中，我们也应当注重关系的建立：.幼儿与教师平等对话的关系。就像我们常提到的与孩子平视交流、蹲下来与孩子谈心。学校与家长沟通、合作、共同管理学校的关系。家长与教育工作者共同承担教育子女的责任。教师之间的集体协作关系。专业的成长一部分来自个人的努力，但更重要的是同事之间或者学者之间思想火花的碰撞。