和陶先生一起走过支教生涯

一杯香茗，一本书，悠然的倚在窗前，大概便是我最幸福的时刻。记得2016年毕业后，作为定向委培生要下乡支教三年，当我来到工作单位时，那里的环境和条件都让我有些不知所措。这时候我接触到《中华本土教育家陶行知》这本书，就像行走在沙漠里的人看到了清泉，是它带我走上陶路，开启幸福的教育生活。

先生说:要从乡村实际生活中产生活的教师，要从活的教师中产生活的学生，活的乡村教育要利用活的环境。是啊，我园附近有金色的田野、飘香的果园还有可以尽情创造的沙石场，这些不都是极好的特色资源嘛！利用这些活的环境怎能不引领孩子创造出更有趣的生活呢。在陶行知先生的引领下，几年来，我也做了一些尝试。

陶行知先生说：把学校里的一切伸长到大自然里去。是呀，广阔的田野为幼儿活动提供了宽广的舞台，这是农村幼儿园的独特优势。为了创新集体活动形式，我和孩子们走出活动室，奔向无垠的田野，在田梗上写生。

瑶瑶发现银杏树的叶子变得半黄半绿，真像一只只小蝴蝶呢。香樟树上结满了黑黑的果实，正等待着种子的成熟。还看见一簇簇的桂花掩映在枝头，浩浩踮起脚尖、伸长脖子凑上去闻了闻，说真香呀。孩子们走来走去，踩在落叶铺成的松松软软的地毯上，发出沙沙的声响。也为孩子们的创作增添了灵感！

先生说:要解放儿童的空间，给儿童提供广阔的创造舞台，为他们进行创造活动打下基础。为此，必须反对鸟笼式的学校，反对导致儿童营养缺乏的教科书，要让小孩子“去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰只有“解放了儿童的空闻，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力”。

因此，学校附近的果园应该很好的利用起来。每年春天，园内果树鲜花盛开，花香扑鼻，美不胜收，到了秋天，一棵棵果树挂满硕果，金黄的鸭梨、红通通的柿子、紫的葡萄、绿的桔子压弯了枝条。我带领孩子去果园观赏，同时会不失时机的组织孩子开展角色游戏。看到管理果园的一些阿姨将采摘的果子摆在路边出售，孩子们也想试一试。有些“卖家”开始还不好意思，在阿姨的鼓励下，终于壮起胆子学着吆喝起来，还引来一些顾客，有模有样的询问情况，讨价还价。香味飘逸的果园不仅让孩子们心旷神怡，流连忘返，他们还在这里丰富了知识，锻炼了社交能力，并交流、融洽了情感。

陶行知说：教育活动的开展过程，从某种意义上可以说是资源的开发过程。

于是，我和孩子们开始挖掘身边的各种资源，园区附近的沙石厂成功的引起我们的注意。沙堆成了儿童的乐园。游戏中发现，孩子们都能合理分工，有机合作，有两个小组将泥和沙混合后加入水，沙石变得富有黏性，他们得以更便捷的造出城堡，并捏出一些动物、植物来装饰、美化城堡，看着孩子们大师级的作品，作为老师的我自豪感油然而生。

慕然回首，充实而又幸福的三年支教生涯已结束！这一切还要感谢陶行知先生，是他引领着我，我引领着孩子们，从室内奔向室外，从传统教学到课程游戏化。希望有更多的乡村教师变成陶子，这样，农村的孩子成长的步伐一定迈得更远，梦想的翅膀一定飞得更高！