“双减”背景下儿童成长型主题阅读的思考

2021年9月1日，是全国“双减”政策的启动日。“双减”新规不仅可以彻底改变“书包太重压弯了背脊，考试太多束缚了童心，培训太多触发了叛逆”的现象，还可以化解新形势下“阅读教育的盲点、痛点和难点”。因此，“双减”新规也为推进儿童阅读提供了新的支撑。

少儿是祖国的未来，民族的希望，“少年强则国强”。“坚持少儿优先保障重点”是《全民阅读“十三五”时期发展规划》提出的基本原则，“从小培育阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力”更是大势所趋。“要通过提倡自主阅读，让孩子们建构自己的知识体系以更好地成长。”这里的自主阅读，即“有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和良好的兴趣的”儿童成长型主题阅读。要通过提倡自主阅读，培养孩子们良好的学习素养，这也将成为孩子们成长中生命的底色。

随着移动互联网、大数据云计算、智能化媒体的更新迭代，儿童成长型主题阅读的内容与方式正在发生越来越深刻的变化。尤其是在“双减”新政新规前提下，如何才能加快将孩子们阅读重心从“实用性转向对阅读的理解与欣赏上”的深化推进 ，真正做到“阅读是最好的教育”。我想可以从以下方面着手：

一是倡导、推动童心与天性的“双回归”。童心的回归，就是通过主题阅读，让孩子保持一颗天真无暇、快乐的本性；天性的回归，就是通过主题阅读，把孩子的身心成长提升到可以自我照顾、家长呵护、社会护航、政府保护这样一种健康的四级网络的培育环境。

二是加快儿童在“寓教于乐”、“寓读于乐”、“寓学于乐”中养成良好的习惯。在“双回归”中实现孩子们想读、爱读、乐读、勤读、精读、深读，甚至养成一种博览群书、孜孜不倦，“像海绵吸水一样学习知识”的良好习惯。真正让孩子们感受到阅读带来的快乐。要通过与主题阅读、启发性思考、多元化教学、主题性活动、新媒体新传播融合几个方面的实施，来进一步化解儿童成长型主题阅读中的盲点、痛点和难点，促进孩子们身心健康地成长。

儿童主题阅读可以采取以下对策：

一是推进与主题性阅读的融合。广为传颂的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，充分强调了阅读对写作的重要性。普林斯顿大学教授、哈佛大学图书馆馆长罗伯特·达恩顿，在《阅读的未来》一书中描述的18 世纪人们想象的“文人共和国”里，公民身份有两个主要属性，即写与读，任何人都可以通过这两件事成为其中一员。从热爱阅读到热爱写作，再到更加热爱阅读的模式循环，让读和写成为生活的日常，成为人的基本属性。

二是推进与启发性思考的融合。具体包括：在设定的主题引领下，鼓励孩子们实现自创性、发散型思维的阅读，提倡无拘无束的想象和思考；围绕主题，但不受题材、体裁、甚至篇幅、字数的限制，鼓励孩子们自拟题目，使用自己个性的语言，写出独特的阅读感受，并及时予以正向强化鼓励。

三是加快推进与多元化教学的融合。必须以学生身心健康成长为本，教是为了学，学是为了会，会是为了用，从而真正实现“寓教于乐”、“寓读于乐”、“寓学于乐”的目的。

四是推进与主题性活动的融合。如通过读一读、写一写、画一画、游戏互动等多种形式的活动培养孩子们的趣味意识，将日常生活行为融入到孩子们的学习和趣味活动中。还可通过体育、文艺表演、春游秋游、书法、绘画、参观等各种各样的主题性活动，嵌入、植入、结合、融合到孩子们的阅读学习中。

五是推进与新媒体新传播的融合。儿童既是传统阅读的新生代，更是新媒体新阅读的新生代。要科学地引领他们的主题阅读，让有利于孩子们健康成长的文字、图片、声音、色彩等诸多媒介构成的丰富多彩的主题阅读新课本，带给他们更新、更真、更善、更美的阅读体验。在“双减”新要求全面实施的情况下，让祖国的民族之花绽放更加灿烂的生命之光。